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成语故事作文教案_我和书的故事作文教案

成语故事 2021年06月10日 09:01 1 admin

作为一名优秀的教育工作者,您通常会被要求编写教学设计。教学设计是规划教学体系的系统过程。教学设计怎么写?以下是小编精心整理的成语故事教学设计论文范文(5篇通用),供大家参考,希望对有需要的朋友有所帮助。

成语故事教学设计1

教学目标

1.能正确、流利、感性地朗读课文,并能背诵《终点》。

2.学习本课的 7 个生词。绿线的4个生词只能读或写。要理解由新字符组成的单词,您将使用“”和“not...but...”造句

3.依托课文中特定的语言材料,学生在理解意义的过程中受到启发和教育。

教学要点和难点:

理解成语故事中蕴含的深刻道理。

教学过程:

第一课

一、介绍新课程并揭示主题。

1、 同学们,上节课我们学完了《金蝉逃》,我们知道《金蝉逃》这个题目是成语。你都知道哪些成语,能不能给大家说几句?

2、今天我们一起读几个成语故事。

黑板主题:8个成语故事

3、什么样的成语叫做成语? (人们长期使用的简明扼要的陈词滥调或短语大多由四个字组成,一般都有出处。也有少于四个字的成语,如“踏砖”、“没必要” 、“想当然”之类的“桃李满天下”、“真金不怕火”、“心多而气不足”等四个字,“国易改,性难改”,“只准国家官员放火,不准百姓点灯。”所有成语都占绝对少数。)

二、初读课文

1、 规定了课堂预览的要求。

:课文给我们介绍了哪三个成语故事?请自行阅读正文。

(1)轻读课文,边读边圈出课文中的生词。

(2)朗读课文,注意正确发音,按顺序朗读句子,通读全文。

(3)把文中看不懂的词画出来,准备提问。

2、学生自学课本,老师检查指导。

3、检查自学。

(1)新角色,正印。

chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ

戳你的脸颊、敬礼和墙韵

(2)的话,注意书写正确。

空气、薪水、矛盾、画龙点睛

穿墙,补号码,目瞪口呆

4、对不懂的词发问,小组讨论。

文中的哪些词你不明白?让学生通过上下文或在上下文中理解单词的含义。

三、 预览和编写。

1、重读正文,了解更多正文内容。

2、指导书法书的写作。

四、工作设计

1、 抄新词组

2、熟读课文,用简洁的语言解释每个故事的含义。

黑板设计

成语故事

自相矛盾,补上号成语故事作文教案,画龙点睛

成语故事教学设计2

教学目标:

1.厘清游客“抱歉-怀疑-惊奇”的态度转变过程,理解“完成”的魔力,理解“完成”的含义。

2.了解到作者通过画龙点睛前后游客的变化来展现张僧友高超的画技,能将游客的反应改写为人物的语言描写,使故事更加具体生动。

教学要点:

1.能通过阅读故事理解“画龙点睛”的含义。

2.能够将游客的反应改写成人物的语言描述,首先知道概括的具体方法。

教学难点:

能够将游客的反应改写成成人文字的语言描述。

教学过程:

一、把握特点,引入新课程

我们都熟悉成语“画龙点睛”。出自唐代张彦远的历代名画。习语的一个重要特点是它们通常都有一个故事。今天,我们要读的是“画龙点睛”的故事。

二、 变更并指导沟通

(一)请阅读并在访客反应前后画出引人注目的句子。

(二)学生通信:

1.游人见没神韵,后悔莫及,便请张僧友填龙眼。

(1)理解“悲伤”的意思。

(2)如果我是张僧友,你会后悔的说...

2.游客不信,以为张僧友在虚张声势。

(1) 理解“诈唬”并明确表示这是一种怀疑。

(2)你会怀疑地说......

3.游客们惊叹不已,赞叹张僧友神奇的画龙点睛。

(1) 理解“一切,太棒了”。

(2)你会惊讶地说...

你会钦佩地说...

4.总结:从画龙点睛前的遗憾与猜疑,到画龙点睛后的倾慕,“眼妆”是非常关键的一笔。张僧友画龙眼,龙“飞天”;如果你说话时使用关键词,你说的话会变成……?如果写作在关键点使用几个关键词或句子,研究将变成......?所以我们知道画龙点睛是什么意思吗?

三、思路清晰,妙笔生花

现在,让我们的同学拿起手中的笔,写下游客们面对张僧友画作时的表现。您可以在提示中添加表达动作、语气和举止的词语。

四、 方法,意思明确

成语是中华民族经典文化中的瑰宝。它们简明扼要,内涵丰富。如果我们多读一些成语故事,不仅可以帮助我们理解成语的含义,还可以丰富我们的积累。如果各位学者能把今天的总结和具体方法写下来,充分发挥自己的想象力,丰富故事的内容,相信对同学们大有裨益。

成语故事教学设计3

教学目标:

第一次阅读文本,整体感知文本内容;学习新单词和单词。

教学要点:

引导学生通读课文。

教学过程:

小学作文讲评教案 照片里的故事_成语故事作文教案_我和书的故事作文教案

一、导入新课,揭开话题

同学们,我们脑子里已经有很多成语了。你能告诉我们几个吗?今天老师要和大家一起读几个成语故事。

(黑板:6、成语故事三篇)

谁能告诉你什么样的词叫成语? (简明扼要的陈词滥调或人们长期使用的短句,多由4个字组成,一般都有出处)

这里的“泽”是什么意思? (量词,当“片”说话时)

二、初读指南

1、安排课堂预览。

:文中讲述了哪三个成语故事?请阅读正文。

(1)轻读课文,边读边圈出课文中的生词。

(2)拼写词汇表中的新字,想办法记住字的读音和字形。

(3)loud 正文成语故事作文教案,注意准语发音,按顺序读句子,通读全文。

(4)把文中看不懂的词画出来,准备提问。

2、学生自读课文,老师参观指导。

3、检查自学。

(1)show新词。

楚国,刺穿,打,脸颊,薪水,满满的数字,南郭先生

(2)请告诉我哪些词容易读错,请提醒大家注意。

“Chu”和“Poke”是舌音; “左”、“鳃”为平舌音; “来”、“禄”为副音; “竽”是第二音,不能发第一音。三声嘟嘟声。

(3)引导学生提问:课文中哪些单词你不理解?让学生通过上下文或上下文理解单词的含义。

自夸:说大话。

打孔:刺穿。 (实物演示)

脸颊:脸颊。 (让学生指着自己的脸颊,然后鼓起脸颊)

薪水:封建时代官员的薪水。

(4)按名字读文,注意语气正确。

(5)告诉我这三个习语讲了什么故事。

三、指南写作

“楚”的上下结构,“林”在上,“”在下。

写“邮票”时注意左宽右窄。四支笔一、都是“横折”,不是“横折勾”。

“过度使用”左右结构,书写时注意左窄右宽。

“play”的上下结构,底部为“”,最后一笔为“dot”。

“费”左窄右宽。注意与右边“邹”的对比。

“鲁”左边是“字旁”,右下不能写“水”。

四、布置作业

1、用笔描红写。

2、Copy 写新词和词组(写书)。

成语故事教学设计4

教学目标:

1.熟读故事,理解故事的主要内容,理解成语“信心十足”的来源。

2.能够熟练地复述故事。

3.能结合最后一段自然,理解成语“有信心”的意思,并能在学习中正确运用。

教学重点:理解成语的含义并正确使用。

教学难点:能够正确使用“消息灵通”。

教学设计:

一、 导入

1.让学生讲成语故事。

小朋友们,你们一定听过很多成语故事,能不能给同学们讲一讲?

2.该部门汇总并导入。

孩子们刚刚讲的成语故事很有趣。今天,老师将和孩子们一起学习一个新的习语。让孩子们把书翻到 38 页。

二、初读成语故事

1.要求学生自读成语故事。

2.群交流:

看完这个故事,你有什么收获?你还有什么不明白的吗?你能在群里复述这个故事吗?

3.在课堂上交流,让学生复述习语故事。

三、再读一遍成语故事,了解其内涵

1.让学生默读成语故事,边读边思考:

①为什么文玉科的文字里有一个生动的竹子?

②从哪里看出他画的竹子“生动活泼”?

③你能理解成语“有信心”的意思吗?哪个句子可以结合课文来理解?

2.在小组中交流自己的学习成果。不明白的可以小组合作学习,也可以请教老师。

3.在老师的指导下进行课堂交流。

①为什么文玉科的文字里有一个生动的竹子?

(因为文有客经常观察竹子,看它在不同时间和气候下的变化。总之,文有客对竹子非常熟悉。)

②从哪里看出他画的竹子“生动活泼”?

(第三段,猫把那张照片当真了,抓起来玩了)

③你能理解成语“有信心”的意思吗?结合课文哪一段可以理解?

(最后一段)

引导学生集中阅读最后一段,请学生谈谈自己的理解。

引导学生说出“有信心”的意思。

(作画时,胸前有一个现成的、完整的竹子。比喻你心中有一个想法来处理事情。)

四、展开应用。

1.过渡:刚才,学生们理解了成语“充满信心”的意思。这还不够。最重要的是能够使用它。看看同学们有没有真正理解这个成语的意思。

2.结合生活现实,理解“知足常乐”的含义。

①老师举例:小明平时学习很努力,加上学期结束前认真复习,所以小明对期末考试很有信心。

②学生举例进一步理解“消息灵通”的含义。

五、jobs:

1.请学生用这个习语说1-2句话。

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2.下课后,把自己喜欢的习语积累起来,写在积累本上。

成语故事教学设计5

一、

1、成语接龙

2、:习语是我们传统文化的精髓,有很多关于它的知识。大家回想一下,关于习语,我们学到了哪些故事?

今天我们将学习一些与习语相关的故事。

二、 浏览文字并在阅读时在脑海中画出主角的图像。

说出名字并告诉我们您在脑海中描绘了谁的形象?

总结:在阅读的同时,把读过的东西在脑海中还原,这样阅读才会更有效果。

:先看看大名鼎鼎的南郭先生,用他的故事来理解倔强的含义。

三、“乱充值”

1、 播放阅读动画

2、如何学习,首先让我们了解一下标题中每个单词的含义。你说的是什么意思?充值是什么意思?什么是滥用?

3、师:好的,查字典了解词义后,我们再读课文,掌握故事的来龙去脉。

课件展示:在小组学习中,你在哪里看到南郭老师的辱骂?我在哪里可以告诉他正在充电?他怎么充电?充值的结果是什么?每个人都与其他小组成员发表自己的意见,并互相提问或补充。

4、交流反馈:经过讨论,有新的发现。来谈谈你的看法。

课件展示了阅读练习:每当他玩的时候,他就鼓起脸颊,压着眼睛

大胡子歌手,解放军告别贝雷帽,中国新冠疫苗生产线调试安装,纳粹手势,美国政府关门危机,张升民的父亲,2012高考分数线,梅轩宇发道歉声明,盗拓,武警部队编制
,假装会吹,居然拿到和别人一样多的薪水。

A.圈出这段话中的动词并采取行动。

B.用成语概括画线的内容。

C.想象一下南郭先生拿到工资后的态度和心情,写一段。

D.你从“意外”中读到了什么?

5、充数的结果是什么?

逃跑——他会走吗?你从哪里知道?谁会读这句话?读他当时无奈的心情。逃跑前他会怎么想?为了体会他的感受,我们再读一遍这句话。

6、为什么充值有两种不同的结果?

A.用“总是”造句。

B.用“不要……但是……”造句。

你从这件事中想到了什么?

如何防止过充现象?

7、师:好,在掌握了故事的来龙去脉的基础上,我们再读一遍正文。老师想问大家,作者喜欢南郭老师吗?你怎么知道的?

8、小结:在很多文章中,作者在字里行间悄悄隐藏了自己的爱恨情仇。我们只有大声朗读,仔细思考才能理解。

9、能不能通过我们的阅读来表达作者的感受?试试看。

评价,你觉得他哪里读得好?你也读书吗?

你觉得他哪里需要改进,快来看看吧。

10、现在同学们结合这个故事,说说马虎充值的意义。

11、生活中有没有过充的现象?告诉我这个故事。我们如何才能使这种现象不存在?

12、 了解这个故事后,我们学到了什么?

四、学习方法总结。

老师:刚才我们一起学了充数。让我们回顾一下我们是如何学习的。

课件演示:理解习语的含义。

阅读课文,熟悉故事内容,理解课文的重点和难点,在理解中带着感情练习阅读课文。

根据课文内容谈习语的含义。

接触生活的现实,谈谈自己的经历和感受。

:让我们通过这种方式学习“矛盾”的故事。

五、学习“矛盾”

1、生按第一项学习。老师查了字典报告后,在相机上展示了枪盾的图片,学生们谈论了它们的特点和功能。

2、师:接下来,我们要做第二个最难也最关键的项目。为了帮助你学习,老师给了你几个问题,(在课件中展示),你可以围绕这些问题开始第二步的学习。

A.长矛戳盾的结果是什么?但是楚国的人是怎么说的呢?他为什么这么说?这么说的结果是什么?

B.模仿他的语气,加动作,读他的话。

C.如果你只是旁观者,你会如何互相交谈?说话和行动。

D.最后,你可以和小组成员一起表演这个故事,评论谁演得最好。

3、师查看学习情况。

A.长矛戳盾有几种结果(相机显示相关单词练习)

B.了解夸的意思,明白他夸的目的,读懂夸的语气。

4、根据文字内容谈谈习语的含义。

5、齐读《矛盾》。

6、师:你生活中遇到过这样的矛盾吗?群里交流,人人有说。

7、 按组报告。老师:说说你们小组交流了什么。

8、 分机:说了这么多,你学到了什么?我们如何避免自相矛盾?

A.我自己:实事求是,说真话就不会自相矛盾。

B.看穿他人:核对事实。

六、 这两个故事有什么共同点。

老师:今天同学们努力学习了两个成语故事。现在学生想想。这两个故事的共同点是什么?

(实事求是,不造假)

七、小练笔

:是的,凡事要实事求是,不能上当受骗,不然就得像南郭先生一样黑溜溜地跑了。

课件介绍:小连笔:南郭老师逃过一劫。如果你是他的好朋友,你会对他说什么?请以“南郭先生,我想告诉你”为题写一段话。

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